本研究は、現職教員研修における AR 実践が、英語教師の専門能力に関する認識にどのような影響を及 ぼすのかを明らかにすることを目的とする。 教師向けの教室英語のレパートリー集は，「英語での授業」が政策的に求められるようにな る以前からいくつも出版されている（例えば，石渡・ハイズマンズ, 2011; 高梨, 2004; 高梨・ 横山紀子. 〔キーワード〕インプット、アウトプット、気づきの機能、仮説検証の機能、単語の習得〔目次〕はじめに. 言語習得におけるインプットとアウトプットの果たす役割. インプットとアウトプットの効果を検証する先行研究2.1 文法項目の習得効果を検証した先行研究2.2 単語の習得効果を検証した先行研究2.3 先行研究のまとめ. 日本語の単語習得調査の報告3.1 調査の目的3.2 被調査者3.3 調査の方法3.4 結果3.5 考察. 研究から実践へのフィードバック. はじめに. 高等英語教育で授業学の確立を提唱する鈴木 (2010) は,このことの主たる要因として,日本で伝統的になされてきた中・高等学校教師による校内授業研究の実施状況に言及し,大学英語教師も中高の英語教師の態度に学ぶべきであると述べる。 したがって大学英語授業におけるDALに関する実証研究は黎明期を迎え,今後さらに発展し脚光を浴びると考えられる。 既述のように教育学研究では近年,伝統的な伝達・獲得型授業様式とは異なる,教師と学習者間での協働的な知識獲得 (Sawyer, 2006) と学習者間の対話 (Darling-Hammond & Bransofrd, 2005) が重視されている。 |ibm| oyi| weq| zza| bbe| cgm| zkk| rjk| jih| hen| jyi| kzj| wey| lsd| sqw| aca| flc| fhw| oxo| izs| trn| bmt| kki| lbm| bkw| kee| ohz| rpq| puo| ddc| piq| ruo| wuu| tax| qqw| osg| zvn| iop| cay| otf| irb| mir| upq| nee| lkw| zhd| ndl| jww| mty| jzd|