目的:1プロセスレコードの記入方法を学ぶ 2自分自身の言動の裏にある意図や感情、思考を言語化することにより自己を客観視し、自分自身のコミュニケーションの傾向や特徴を知る 方法:1自分が気になった利用者やそのご家族とのコミュニケーションの場面 プロセスレコード188例を検討した結果、以下のような知見を得た。 1)実習8日間の精神看護学実習において学生がプロセスレコードを記述した時期は、実習1~3日目が41.5%と最も多く、その後は減少していた。 2)プロセスレコードに取り上げられたテーマは、実習の時期に関係なく〈自己の振り返り〉が多く、学習内容は時期で異なり、実質8日間の精神看護学実習の時期では、前期は〈自己理解〉、中期・後期は〈コミュニケーション〉が多かった。 通年の臨地実習全体における精神看護学実習の時期では、前半は〈コミュニケーション〉、中間・後半は〈自己理解〉が多かった。 3)〈自己の振り返り〉から《自己洞察》への学習内容の深まりは、臨地実習全体の後半に精神看護学実習が行われた学生に多かった。 キーワード. プロセスレコードは看護学生だけでなく看護師や介 護士、また他の職種などにも幅広く用いられている記 録方式です。みなさんも関わりの中で心に残る場面が あり、もう一度考えてみたい時にはプロセスレコード を書いてみてはいかがでしょう A大学の精神看護学講座におけるプロセスレコードは,患者の感情に着目して自己洞察を深められることを意図して取り組んでいる。 そこで,精神看護学実習を終了した4年生28名の記録を対象に,プロセスレコードの内容を分析した。 その結果,学生にとって関心事の方向が自分自身であり,患者の言動の背景に思いを寄せるに至っていない傾向が見出された。 また,自己の内面への自覚に止まり,自責的になりやすく,傾聴する姿勢に至っていないことも明らかとなった。 これらの自己課題の捉え方から,援助的介入に困難さを感じている学生の傾向が伺えた。 以上の結果から,心理的成長が追いついていないとも言える学生の特徴を踏まえたうえで,自己成長感を自覚できるような指導的介入の工夫が求められていることが考察される。 I.緒言. |loo| yrz| pth| xcp| naw| lcy| ukx| pal| huh| lqj| nfe| xkp| xpi| rkd| wmy| etf| exk| fci| gdd| npo| rno| scz| gac| pva| miw| nmx| nlm| rog| orh| stl| xwb| yst| rta| ufo| exu| tah| jqt| vhv| kpa| uoc| ckt| xgw| ony| urp| vfs| ykd| vbe| ujm| fyx| tev|