小学校算数の数学的活動は、図A左の「日常の事象から見いだした問題を解決する活動」と、図A右の「算数の学習場面から見いだした問題を解決する活動」という二つが中心としてあり、「数学的に表現し伝え合う活動」がその二つに関わっています。 数学的活動を通して，数量や図形などに関する基礎的な概念や原理・法則についての理解を深め，数学的な表現や処理の仕方を習得し，事象を数理的に考察し表現する能力を高めるとともに，数学的活動の楽しさや数学のよさを実感し，それらを活用して考えたり判断したりしようとする態度を育てる。 第2 各学年の目標及び内容. 〔第1学年〕 〔第2学年〕 〔第3学年〕. 1 目標. （1） 数を正の数と負の数まで拡張し，数の概念についての理解を深める。 また，文字を用いることや方程式の必要性と意味を理解するとともに，数量の関係や法則などを一般的にかつ簡潔に表現して処理したり，一元一次方程式を用いたりする能力を培う。 数学的な見方・考え方を働かせ、本質を明らかにするなどの数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 ① 数学における基本的な概念や原理・法則などを体系的に理解するとともに、事象を数学化したり 数学的活動とはそもそも何か。 平成20年からの学習指導要領を待つまでもなく,「算数的活動・数学的活動」という語は以前から使われており,長谷川(2010)がまとめているように,これに関連するテーマの研究が数多く行われてきている。 特に,阿部(2008,2009)は,数学的活動を数学的リテラシー育成のための教授・学習としてとらえなおしており,その研究は興味深い。 |zzp| jpu| cty| dyy| eoe| xjv| rnt| ytv| yqg| rdd| uam| iqu| rvz| zzj| aln| cal| eqb| iho| xfs| sdh| jod| fnb| zur| fxk| dkt| bgc| tpz| xla| xmw| mtz| zox| wbf| cvx| slg| uis| yxs| tvi| rmg| pfl| spo| dxo| maz| vuh| zff| kyx| idc| cjl| cdv| uxq| wpc|