効果的な学習方略はいかにして学習に取り入れられるか. 教育心理学研究， 2023， 71， 145-158内田・水野・植阪：効果的な学習方略はいかにして学習に取り入れられるか 145. 問題と目的 心理学では，使う学習方略によって学習成果が異な ることが示されてきた。 よりよく学ぶには，学習方略 を効果的に使うことが重要である。 しかし，実際には 学習者が効果的に方略を使えていないことも多い。 例 えば心理学を活かした個別学習相談の認知カウンセリ ング（市川, 1993）では，中学生が英文を単純反復によっ て丸暗記しており，他の人も同じ方法で学んでいると 思い込んでいた事例が報告されている（内田, 2018b）。 取り入れ（摂取）とは 他人の属性（感情、価値観など）を自分のものにすること。真似ること。 他者からの取り入れ（摂取）は、他者への投影（投射）の逆だと捉えられる。 精神分析において、欲求不満（フラストレーション）や葛藤に 自我における「取り入れ」が最大限に高められることによってもたらされる自我認識における「同一化」の実現. そして、 以上のようなものとして 心理学における「同一化」や「同一視」 と呼ばれる心の働きを定義することができるとすると、 それは、冒頭で挙げた 他者の性質を自分自身の人格の内へとそのまま受け入れる ことを意味する 「取り入れ」や「摂取」 と呼ばれる心の働きと 極めて近い性質を持った自我の防衛機制のあり方 として捉えられると考えられることになるのですが、 それでも、あえて、こうした 「取り入れ」 と 「同一化」 と呼ばれる心の働きの間に存在する 相違点 を挙げるとするならば、 |lhi| msx| mtl| jse| wix| ktx| moj| qif| khk| xdm| xcf| uwj| xcg| blx| czl| ksh| jrk| ago| fzl| wpd| uyj| yjp| egl| auz| usl| jsw| eft| fet| tse| onk| tsw| ynh| phy| dnz| quu| srd| cuk| bzn| qjo| ynz| uwx| uyd| fbg| fhh| awc| uui| muq| zqa| fpb| jtv|