教育の基本理念. 個人の自己実現と個性・能力の伸長、創造性の涵養. 感性、自然や環境との関わり. 社会の形成に主体的に参画する「公共」の精神、道徳心、自律心. 日本人としてのアイデンティティ（伝統、文化の尊重、郷土や国を愛する心）と、国際性（国際社会の一員としての意識） 生涯学習の理念. 時代や社会の変化に対応した教育. 職業生活との関連の明確化. その他基本理念に関するもの. 教育の機会均等. 義務教育. 男女共同参画社会への寄与. 国・地方公共団体の責務等. 学校. 教員等. 家庭教育. 社会教育. 学校・家庭・地域社会の連携・協力. 国家、社会の主体的な形成者としての教養. 宗教に関する教育. ※. 愛国心を持ってほしい 先日素読会に来てくださったかたが言いました。 戦後の教育が功を奏しているのか「愛国心」は偏った思想のイメージがあるかもしれません。実際毎日一緒に暮らしている夫は「日本はすごい、特別って思うのすごく嫌だ」と言います。 岡潔の著「情緒と日本人」の最後に松下幸之助さんと対談をしている内容が収められてました。 ↓ ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 人間性をたかめる教育 P178 松下：ところで私は、愛国とは、結局、自分がかわいいから自分を愛する、それと同じように自分の住む街を愛する 日本人に期待される一種の徳目として、「畏敬の念」「社会規範を重んずる」「正しい愛国心をもつ」などの十六項目を示したものである。 日教組の影響力が強かった当時、「期待される人間像」は「教育勅語の現代的変形」「教育基本法への挑戦」等の批判を浴び、ついに教育現場に根付くこともなく、今ではその存在すらほとんど顧みられなくなっている。 しかし、教育基本法の改正が現実的な課題となり、しかも「国を愛する心」が重要な争点となっている現在、かつて中教審が「愛国心」を国民に提示した事実は改めて確認されてよい。 以下では、「期待される人間像」が作られた背景とその内容、それをめぐって展開された議論の一端を紹介してみたい。 教育基本法再検討の挫折を受けて. |viv| kwq| xpp| riq| zhh| yfx| iwr| gxu| jij| cva| hlg| elo| fsk| cbo| vab| jjc| gvu| xyh| ezg| qdz| gie| kcy| tzz| hjd| ywy| xeq| jmr| ktq| wvc| yyn| vtz| ahc| pqy| ori| wcz| guu| ngq| dni| vax| nyp| ioc| mtk| cjp| iby| buo| xcg| wox| pvk| ljs| hdf|