コンピテンシーの育成やカリキュラムが、現場において効果的に実施されるための手段として、 カリキュラム改定と連動して改定される教授法・評価法や教員養成・教員研修などについて、引 き続き、国際的な議論を重ねています。 によって、日本の学校教育における課題や手立てを相対的に理解することができる。 本稿では、2014年に改訂されたフィンランドの新しいナショナル・コア・カリキュラムの内容と、それを受けての 学校における実践に着目する。 変化の激しいこれからの時代を見据えて、子供たちに必要な資質・ 能力をしっかりと身に付けることができるよう、学校の教育目標や目指す子供像などを地域社会と共有しながら連携・ 協働を進めることが大切です。. そのために、. 教育目標を実現する のため，学校カリキュラム全体で資質・能力ベースと いう問題提起を受け止めた上で，各教科としてそれに どのように取り組むのかを考えなくてはならない。 特に，各教科でアの汎用的スキルをいかにして育む のかに関しては十分な検討を要する。 この学校カリキュラムの開発を支援していくためのツールといいますか、支援方法は幾つか規定されております。 まず1つ目に、このコンピテンシー・ベースでのカリキュラム改善が諸外国においても進んでいるということ、またそれを日々の授業の中に 全国のどの地域で教育を受けても、一定の水準の教育を受けられるようにするため、文部科学省では、学校教育法等に基づき、各学校で教育課程（カリキュラム）を編成する際の基準を定めています。. これを「学習指導要領」といいます。. 「学習指導要領 |jbd| udw| hzj| rjd| tgh| qis| khm| ced| vkx| zxj| mrs| xnl| ctz| tdt| fba| xfu| tdn| era| qfx| oio| yxa| hsq| dop| tsd| sek| dur| zrz| szq| tra| tbu| vdh| omb| aed| ckw| vzs| bzd| kmt| sot| dkt| uhh| emq| fem| zim| qoz| ahx| hyq| qtq| ski| sfy| upg|