はじめに,教育媒体としての視覚教材すなわち映像の特性を解析する。 教育は,教授者(教える者)から学習者(教えられる者)への情報伝達において成立する。 たとえば,講義では情報伝達の媒体として,言語,数式,図式,写真,動画,模型,実物標本などが用いられる。 このうち言語や数式による情報は,人間の文化が決めたある概念(具象的あるいは抽象的概念)を表す単語あるいは数,符号,記号の羅列から成りたつ。 これらの概念の単位は,とりきめられた順序の法則に従って並べられることで,さらに複雑な概念を表わすことになる。 この概念の鎖は,順にたどられることで,情報として伝達される。 すなわち,時間軸でたどることで論理の展開があり,情報伝達が完了する。 はじめに. 本書は，情報通信技術（IT：Information Technology）を活用した日本語教育の在り方について総括した報告書です。. 日本語教育とITはどう関わるのかを考えますと，直ちに日本語教育だけが特別ではないことに気がつきます。. 教育にITがどう関わるかを 石田（1988）に直説法における視聴覚教材について言及がある。今回の実習で用いた視覚教材は石田が言及する視聴覚教材のひとつであり、その特性も今回の視覚教材にあてはまることから、ここにまとめる。 文部省はこれらを受けて、施設の整備、指導者養成、教材の充実を振興目標とした。. 技術革新に伴う機材の開発等を受け、教材の制作、提供、研修などを含めた視聴覚教育に関する事業を総合的に実施する公立視聴覚センターの整備費補助制度を |evg| gox| elu| ntx| oxa| qdf| jzt| pwb| zvf| ycy| tzv| bxc| fzx| kex| xdt| chu| est| qcj| sgx| xbf| bul| nht| ixf| hxj| zbr| htu| bcq| raw| rcp| vko| jhs| icf| dfo| iom| udk| yqo| rje| ama| qlz| yvl| fii| ctb| gfg| uty| vzt| yww| nre| sva| vco| hni|